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La intervención educativa desarrollada en la Escuela Grecia convocó a estudiantes desde prekínder hasta octavo básico en una experiencia interdisciplinaria que combinó juego, memoria, historia y participación ciudadana para fortalecer el sentido de pertenencia hacia el territorio que habitan.
La historia de una ciudad no solo se conserva en sus edificios emblemáticos o en los archivos que resguardan su memoria. También permanece en los oficios que le dan identidad, en las tradiciones que se transmiten entre generaciones y en aquellos espacios cotidianos que, por habituales que sean, muchas veces pasan inadvertidos. Bajo esa convicción, la Escuela de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso dio inicio a la décima versión de Invasión Patrimonial con una intervención educativa desarrollada en la Escuela Grecia de Valparaíso, establecimiento ubicado en pleno corazón del plan de la ciudad.
La actividad, realizada el pasado 8 de junio, constituyó el primer hito de una iniciativa que desde 2018 ha promovido procesos de patrimonialización con niños, niñas y adolescentes de distintos establecimientos educacionales de la región. En esta ocasión, más de 350 estudiantes participaron en experiencias especialmente diseñadas para reconocer, valorar y resignificar el patrimonio cultural material e inmaterial presente en su entorno más cercano.
Para la profesora de la carrera de Pedagogía en Educación Básica y responsable del proyecto, Dra. Damaris Collao, el sentido profundo de la iniciativa radica en comprender que el patrimonio no puede ser protegido si antes no es conocido. “Creemos que el proceso de patrimonialización se inicia en el conocimiento para la custodia. Se cuida y lega aquello que se conoce. Por eso, trabajar la memoria, la historia y el patrimonio que habitamos constituye una base fundamental para formar una ciudadanía participativa y consciente de la herencia cultural que recibe”, sostiene.
Aprender patrimonio a través del juego y la creación
Uno de los principales desafíos de esta versión fue diseñar una propuesta capaz de involucrar simultáneamente a estudiantes desde prekínder hasta octavo básico. Para responder a esa complejidad, el equipo articuló una estrategia pedagógica basada en el juego como herramienta de motivación y aprendizaje, desarrollando experiencias diferenciadas según las características de cada nivel educativo.
Los cursos de educación parvularia y primer ciclo básico participaron en un circuito compuesto por catorce estaciones lúdicas elaboradas por estudiantes de la carrera de Pedagogía en Educación Básica. Estos últimos debieron investigar, seleccionar contenidos y diseñar recursos didácticos orientados a poner en valor la historia, la memoria colectiva y el patrimonio cultural de Valparaíso. Entre las actividades destacaron memorices patrimoniales, juegos de reconocimiento territorial y un álbum dedicado a la propia historia de la Escuela Grecia, reconocida como establecimiento patrimonial de la ciudad.
“Las actividades siempre giran en torno al juego como motor de motivación y aprendizaje. En esta oportunidad, los juegos estuvieron vinculados al patrimonio cultural circundante a la escuela y también a su propia historia institucional. Es importante señalar también, que en años anteriores para los cursos de 5.º a 8.º, la actividad había tenido un fin mucho más libre para los niños y niñas y esta vez orientamos la tarea a un producto integrado que permitiese hacer seguimiento al aprendizaje alcanzado por los estudiantes», explicó la profesora Damaris Collao.
Por su parte, los estudiantes de quinto a octavo básico participaron en experiencias desarrolladas junto al Laboratorio de Patrimonio del Instituto de Historia PUCV. A través de actividades que integraron contenidos de Historia y Lenguaje, elaboraron trípticos destinados a comunicar aquellos elementos de la ciudad que consideran más valiosos y significativos para su identidad.
Respecto de esta articulación interdisciplinaria, la académica destaca que ha sido sostenida durante los últimos tres años junto al Instituto de Historia, lo cual ha permitido fortalecer la propuesta formativa y avanzar hacia experiencias de aprendizaje más sistemáticas. “En versiones anteriores, las actividades dirigidas a los cursos mayores tenían un carácter más libre. Este año orientamos el trabajo hacia la construcción de un producto integrado que permitiera realizar un seguimiento más claro de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes”, señala.
La experiencia también tuvo un impacto significativo en los estudiantes de Pedagogía en Educación Básica, específicamente de aquellos que cursan la asignatura EBA 229 y del laboratorio que diseñaron e implementaron las actividades. La preparación de cada estación implicó procesos de investigación, selección de contenidos patrimoniales y adaptación pedagógica para distintos niveles educativos, permitiéndoles poner en práctica conocimientos adquiridos durante su formación inicial docente.
Respecto al diseño de actividades para llevar a cabo esta experiencia, el estudiante de la carrera de Pedagogía en Educación Básica de la PUCV, agrega que “uno de los principales desafíos fue crear actividades que fueran simples de comprender, atractivas visualmente y significativas para estudiantes de distintos niveles. Encontrar ese equilibrio fue fundamental para captar su interés y favorecer el aprendizaje a través del juego”.
Por otro lado, y en relación al valor formativo de la experiencia como futuro docente, el estudiante de la PUCV, destaca que “estas experiencias nos permiten comprender que el aprendizaje no ocurre únicamente en el aula. Como futuros docentes, nos desafían a diseñar propuestas donde el juego, la participación y la creatividad se transformen en herramientas para enseñar y generar aprendizajes significativos”.
La participación de los futuros profesores constituye uno de los sellos distintivos de Invasión Patrimonial, iniciativa que busca articular la formación universitaria con necesidades reales de las comunidades educativas, promoviendo experiencias de aprendizaje situadas y vinculadas al territorio.
El viernes 15 de mayo se celebró la conmemoración de San Isidro Labrador, patrono de la Escuela de Agronomía, en la sede de la carrera en el sector de La Palma en Quillota.
La celebración comenzó con una eucaristía realizada por el padre José Pablo Valencia, Capellán general de la Universidad, instancia de encuentro, fe y comunidad, donde estudiantes, académicos, funcionarias y funcionarios compartieron un espacio de oración y reflexión, reconociendo el valor del trabajo, el cuidado de la tierra y el servicio a los demás.
Tras la celebración religiosa se desarrolló un almuerzo y posteriormente una serie de juegos y dinámicas animadas por la Dirección de Deportes y Actividad Física a través de un grupo de monitores de la carrera de Educación Física.
Carreras de sacos, juegos de tirar la cuerda, desafíos deportivos y concursos flash, formaron parte de las actividades que organizó la DIDAF durante la jornada de celebración.
Eduardo Fernández, jefe de Vinculación con el Medio de la Escuela de Agronomía, valoró la participación de la Dirección de Deportes y Actividad Física en la celebración de la Escuela.
“Agradecemos el apoyo de la DIDAF, a través de su entusiasta grupo de monitores y el equipo de gestión de la Dirección, quienes desarrollaron una serie de actividades. Nuestros estudiantes disfrutaron esta actividad, ya que nos permiten unirnos como Escuela y estrechar vínculos a través del deporte y la recreación”.
María Francisca Cáceres, coordinadora del área de Actividad Física y Bienestar Humano de la DIDAF, remarcó la importancia de desarrollar iniciativas en los distintos espacios de la Universidad.
“Para nuestra Dirección es clave vincularse con las carreras de la Universidad y colaborar con la realización de instancias que promuevan el bienestar y el movimiento. El objetivo de los juegos y dinámicas que se llevaron a cabo fue promover la participación de la comunidad universitaria y brindar un espacio de alegría y sano esparcimiento. Además, creemos que es importante generar estas instancias en la Escuela de Agronomía, debido a que muchas veces la distancia impide impulsar más actividades deportivas allá”.
La Dirección de Deportes y Actividad Física junto a la Escuela de Educación Física formaron parte de las iniciativas realizadas por el Liceo Técnico Polivalente A2 de Cabildo en el marco de la conmemoración del Día de la Convivencia Escolar. En esta oportunidad se puso el foco tanto en la comunidad estudiantil como en profesores y profesoras, logrando abarcar a alrededor de 250 personas.
El equipo de la PUCV contó con monitores de la carrera de Educación Física, quienes lideraron distintos juegos y actividades recreativas en el patio del Liceo. En paralelo, otro grupo trabajó junto al cuerpo docente del recinto en la capacitación sobre pausas activas para aplicar en el aula.
A través de la participación en esta jornada se busca conectar a la Universidad con los estudiantes y profesores del establecimiento educacional mediante actividades que refuercen el rol del deporte y el movimiento como parte de la formación integral.
María Francisca Cáceres, coordinadora del programa de Actividad Física y Bienestar Humano, se refirió al objetivo de esta jornada.
“Como Universidad aceptamos encantados la invitación que nos cursaron para participar de esta jornada. Gracias al trabajo coordinado con EFI logramos entusiasmar a los estudiantes con actividades deportivas que pueden desarrollar durante el año, y, por otro lado, entregamos herramientas para los profesores y profesoras sobre el impacto positivo que podrían tener las pausas activas en el aula. Bien aplicadas pueden ser una excelente innovación pedagógica”.
La actividad desarrollada junto a cerca de 40 profesoras y profesoras del Liceo se vinculó con la adaptación de las pausas activas impulsadas por la Dirección de Deportes y Actividad Física durante el año pasado. En aquella oportunidad se realizaron ocho cápsulas audiovisuales dirigidas a la comunidad universitaria, y el desafío de ahora, era mostrarles a los docentes ejercicios que pueden desarrollar con sus estudiantes.
Tanya Ahumada, jefa de Vinculación con el Medio de la Escuela de Educación Física, valoró la recepción de la comunidad pedagógica.
“Lo que buscamos con este taller es aclarar algunos conceptos que a veces se ven como similares, pero son diferentes, tales como: sedentarismo, inactividad, ejercicio físico, etc. A partir de esa información, se abarcaron algunas metodologías prácticas sobre cómo romper con los tiempos sedentes que tienen los estudiantes frente a un profesor durante un tiempo prolongado y cómo lograr hacer ese break para recuperar la atención de los chicos. Para ello, enseñamos algunas dinámicas y la recepción fue muy buena, donde pudieron comprender los beneficios de la actividad física para el aprendizaje”.
Luis Reyes, encargado de Convivencia Escolar del Liceo Técnico Polivalente A2 de Cabildo, agradeció la participación de la PUCV en la actividad, en la que cerca de 200 estudiantes del establecimiento pudieron participar de los distintos juegos.
“Para nuestro establecimiento es muy gratificante recibir a la Universidad, sobre todo porque tenemos un sello muy fuerte por el deporte, y apostamos a que estas actividades puedan ayudarnos a promover la vida activa, mejorar la salud mental e incorporar hábitos de vida saludables en nuestro Liceo. Por otro lado, con las dinámicas y juegos realizados se promueve el trabajo colectivo y el disfrutar en comunidad”.
Los distintos juegos y dinámicas liderados por monitores de la Escuela de Educación Física abarcaban estaciones de mini tenis de mesa, juego del paracaídas gigante, fútbol tenis, básquetbol y desafío de planchas. Además, se entregó información sobre las actividades que desarrolla la DIDAF.
Danae Moya, estudiante de Educación Física y monitora de la actividad, destacó el vínculo que se establece con la ciudad.
“En mi caso estudié y viví acá en Cabildo hasta antes de entrar a la PUCV. Es una ciudad pequeña, y que la Universidad venga tiene un impacto muy significativo porque entusiasma y abre puertas. La participación de los estudiantes fue muy buena y con mucha energía”.
Estudiante de Arquitectura en la PUCV comenzó en el atletismo a los 22 años. Hoy se prepara para representar a Chile en los Juegos Panamericanos Universitarios Lima 2026 organizados por FISU en los 3.000 metros con obstáculos.
Por: Sofía Venegas Figueroa
“Nunca me la creí. Recién hace menos de un año empecé a aceptar que soy buena”. Así lo reconoce Antonia Alexandra Valdenegro Acuña, estudiante de Arquitectura en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, quien con 23 años acaba de clasificar a los FISU Panamericanos de Lima 2026 en la prueba de 3.000 metros con obstáculos.
“Fue todo muy rápido. Todavía estoy procesándolo”, comenta sobre un logro que la llevará a vestir la camiseta de la PUCV en agosto próximo. A diferencia de otros deportistas universitarios que se formaron desde edades tempranas, con participación en torneos escolares o binacionales, Valdenegro comenzó más tarde. Su primera experiencia en una competencia formal en pista fue reciente, lo que no ha impedido una progresión sostenida en sus marcas y rendimiento.
Antonia llegó a la PUCV desde Arica tras un receso marcado por la revuelta social y la pandemia. Su decisión de estudiar Arquitectura respondió a un interés claro por el enfoque formativo de la universidad. “Comparado con otras casas de estudio, que son más de estructuras y matemáticas muy duras, acá hay una mirada distinta”, explica.
Durante su infancia y adolescencia practicó fútbol, balonmano y cheerleading, principalmente en contextos de equipo. El atletismo apareció en primero medio, pero desde una lógica recreativa. “El club que tenía era muy familiar. Entrenábamos y después nos íbamos a tomar té a la casa del entrenador. Había muchos niños, era todo muy cercano”, recuerda.
En ese entonces, nada anticipaba que años más tarde esa práctica se transformaría en su principal foco deportivo.
VOLVER A CORRER
Ya instalada en Viña del Mar, mientras cursaba sus estudios universitarios, enfrentó un periodo personal complejo que impactó directamente en su relación con el deporte. “Quería salir a correr y no podía. Era mucho de prueba y error”, relata. “Me ponía la ropa, salía, pero no podía correr. Caminaba, caminaba, y no podía”.
Esa dificultad se repitió en varias ocasiones, hasta que, sin mayores expectativas, logró retomar el trote. “Solo sé que me costó mucho”, reconoce. Ese momento marcó un punto de inflexión en su proceso.
A partir de entonces, comenzó una etapa de aprendizaje autodidacta. Se interiorizó en conceptos de entrenamiento, como trabajo regenerativo, fortalecimiento e intensidad, y durante un periodo asumió su propia planificación. “Empecé a guiarme sola”, dice, evidenciando un proceso construido desde la constancia.
Su primera carrera relevante fue la Maratón de Concón 2023. Corrió los 10 kilómetros y, sin mayores expectativas, registró un tiempo que la sorprendió tanto a ella como a su entorno. Fue la primera señal concreta de su potencial.
El punto de inflexión competitivo llegaría poco después, cuando conoció a Brian Codoceo ,en ese entonces seleccionado de Atletismo PUCV. Coincidieron en una clase de teatro, comenzaron a seguirse en redes sociales y, al poco tiempo, salieron a correr juntos. “Yo me quería creer bacán y partí más rápido de lo que podía. Terminé súper cansada”, recuerda entre risas.
Tiempo después, Antonia volvió a competir en los 10 kilómetros, esta vez en la Maratón de Viña del Mar, donde marcó 43 minutos y 55 segundos. Al comentarle su tiempo a Brian, la reacción fue inmediata : “¿Me estás leseando?”. No le creyó hasta ver los registros.
Desde entonces, iniciaron un trabajo conjunto que se mantiene hasta hoy. Codoceo es su entrenador, pero también una figura cercana en su proceso. “Él hasta el día de hoy es mi entrenador. Somos amigos”, señala. Juntos han proyectado una progresión sostenida en su rendimiento.
Su ingreso al equipo representativo de la PUCV tampoco siguió un camino convencional. No fue a través de una beca ni de un proceso formal de selección. “La universidad estaba buscando personas para correr un Cross country. Brian dijo ‘tengo una amiga que corre’. Me llamaron, corrí y me quedé”, cuenta.
Ya integrada al equipo, el entrenador Leonardo Fernández la orientó hacia una prueba que hasta ese momento no era su especialidad: los 3.000 metros con obstáculos. “Hasta el día de hoy es mi prueba favorita”, afirma. Es, además, la disciplina en la que logró su clasificación internacional.
FENAUDE 2025
Uno de los hitos más significativos de su carrera ocurrió en un campeonato FENAUDE, precisamente en los 3.000 metros con obstáculos. En esa instancia, enfrentaba nuevamente a una rival que históricamente la superaba, lo que había instalado en ella una expectativa de resultado adverso.
Previo a la competencia, decidió modificar su preparación mental. Se aisló del entorno, buscó un momento de concentración personal. “Oré, la verdad. Me ayudó harto”, comenta, relevando una dimensión que, según explica, forma parte de su proceso deportivo.
En carrera, avanzó desde posiciones rezagadas hasta situarse junto a su principal competidora. Sin embargo, en el tramo final volvió a aparecer la duda. “Pensé que me iba a pasar”, reconoce. Finalmente, cruzó en segundo lugar.
Minutos después, la organización descalificó a la ganadora por una infracción reglamentaria, lo que le otorgó el primer puesto. “Me sentí culpable, porque pensé en todo el esfuerzo que hay detrás de cada deportista”, relata. Tras conversar con su entrenador, logró resignificar el resultado: “No es que te hayan regalado el triunfo, tú hiciste una buena carrera”.
La sorpresa mayor vendría con la marca. En una prueba que, por sus 35 obstáculos, suele registrar tiempos más altos que el 3.000 plano, Antonia logró su mejor registro personal, incluso por sobre su marca en pista sin vallas. “Lo abracé y me puse a llorar. Estaba muy feliz”, recuerda.
APRENDER A CREÉRSELA
Pese a sus resultados, una de las características que más se repite en su relato es la dificultad para reconocerse. “Me cuesta mucho aceptar los halagos”, admite. “Una vez me dijeron ‘tú eres la niña del obstáculo’ y me dio nervios”.
Su entorno también ha sido testigo de ese cambio. En un inicio, su rutina deportiva pasaba desapercibida en su familia. “Era como ‘ya, la Antonia sale a correr’, algo normal”, comenta. Sin embargo, con la llegada de resultados más consistentes, esa percepción comenzó a cambiar.
En ese proceso, su entrenador ha cumplido un rol clave. Más allá de lo técnico, ha reforzado su confianza. “Él me dice: ‘por algo quieren hablar contigo, por algo quieren entrevistarte’”, cuenta.
Hoy, aunque aún le incomoda la exposición, comienza a asumir que su historia tiene un valor que trasciende lo personal. Y, poco a poco, se permite creerlo.
Con los FISU Panamericanos de Lima 2026 en el horizonte, Antonia ha asumido una preparación integral, donde el trabajo físico, mental y emocional se articulan como parte de un mismo proceso.
Parte de este aprendizaje se consolidó recientemente en el campeonato nacional adulto, donde no obtuvo el resultado esperado. Lejos de interpretarlo como un retroceso, lo incorporó como experiencia. “Perdí esa carrera, pero gané aprendizaje. Ya sé cómo reaccionar frente a correr en grupo, con rivales que te tapan la visual”, comenta, proyectando ese escenario como uno de los desafíos que enfrentará en Lima.
“MI MAMÁ VA A VIAJAR A VERME”
La clasificación a un evento internacional no solo ha impactado su trayectoria deportiva, sino también a su entorno cercano. Su madre, quien reside en Santiago, ha acompañado de cerca este proceso.
“Cuando le dije que iba a ir a Lima, se emocionó tanto que compró un pasaje”, cuenta Antonia.
El gesto, explica, refleja una red de apoyo que ha sido clave en su desarrollo. “Me decía que incluso le gustaría poder pagarle el viaje a mi entrenador”, agrega, reconociendo la importancia que él tiene en su preparación.
Esa cercanía, sostiene, ha sido fundamental para sostener su proceso, especialmente en momentos de mayor exigencia. Un acompañamiento que, de cara a Lima, se proyecta como uno de los pilares de su rendimiento.
“Cuando estaba nerviosa por si iba a ir o no a Lima, fui a mi iglesia”, relata. “Presenté el problema y me dijeron que lo encomendara a Dios. Oré y le decía: ‘Señor, ayúdame, te entrego esto, haz tu voluntad’”.
Cuando recibió la confirmación de su clasificación, interpretó el resultado desde esa misma convicción. “Fue su voluntad”, afirma.
UN MENSAJE PARA QUIENES DUDAN: “ATREVETE”
Al proyectar su experiencia hacia otros, Antonia no duda en entregar un mensaje directo a quienes sienten interés por el deporte, pero no se atreven a dar el paso.
“El mayor consejo es atreverse. Cuando sientes esa primera chispa, ya no puedes parar. Yo tenía la idea de correr, pero no hacía la acción. No me atrevía. Cuando me atreví, las cosas cambiaron”, señala.
En la misma línea, enfatiza el impacto que ha tenido esta decisión en su vida personal. “Pierde el miedo, sal de tu zona de confort. Empieza por ti mismo, y después ves cómo mejora tu calidad de vida. El deporte te cambia la vida”, agrega.
La temporada 2026 marca el término de su etapa como deportista universitaria. Un proceso que, según explica, adquiere un sentido especial al coincidir con su primera experiencia internacional.
“Es mi último año. También es el último año de varios compañeros. Cerrar con este broche de oro, yendo a Lima con ellos, es algo soñado”, comenta.
Los FISU Panamericanos se disputarán en agosto en Lima, Perú, instancia en la que competirá en los 3.000 metros con obstáculos. Además de la competencia, valora la experiencia colectiva que implica el evento. “Vamos a poder compartir, ver a otros deportistas y apoyar a nuestros compañeros. Eso es lo bonito del equipo”, destaca.
Aunque reconoce que los nervios estarán presentes, también identifica los apoyos que la acompañarán en este proceso: su familia, su entrenador, a la distancia, y sus compañeros de equipo.
“Me costó aceptarlo, pero aquí estoy, representando a Chile y a mi universidad. No me lo esperaba, pero lo estoy asimilando de a poco”, concluye.
